春语文教案

春语文教案

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的春语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

十四、春（第一课时）

目标预设：

1、理清文章思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。

2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。

3、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学重点难点：

1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。

2、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学准备：

1、借助资料，了解朱自清。

2、有感情地朗读课文，解决生字词。

3、准备水彩笔及纸。

4、多媒体教学课件。

预习导学（多媒体显示）：

1、根据拼音写汉字

（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）转

（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《 》、《 》。

（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《 》，意思是____________。

教学过程（）：

一、创设情境，谈话导入

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。

二、课堂活动，强化训练

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

2、学生自由读课文，并小组讨论：

（1）本文的线索是什么？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？

（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。

3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

要求：读出感情，正确把握语调、语气。

5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）

其他同学点评。

《春》第一教时教学设计

三、延伸拓展，巩固内化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！

四、布置作业

1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。

2、背诵《春》

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《春》第一教时教学设计

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标：

①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

学情分析：

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排：

二课时

课前准备：

古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(m) 抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大 ……此处隐藏28628个字……1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。

2、学生自主选择学习。

3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？

（1）、春雨：

重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？

师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？

师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？

学生说。

师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。

配乐，学生读（请一位朗读高手。）

（2）、春草：

学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。

师：你此时想干什么？把你的向往说出来。

出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

引读，老师也迷住了。

（3）、春花：

学生说。

师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。

学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？

学生说。

师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？

师：还有吗？

学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”

师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。

学生读。

（4）：、春风：

学生说。

“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”

师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。

读读。

三、赞美“春天”：

师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。

师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？

欣赏。

学生作诗。

师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。

四、设疑延伸：

这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？

五、延伸作业：

1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。

2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

目标：

1．让学生认识到春天和夏天的基本特征，找出身边象征春天和夏天的事物。

2．初步知道春、夏的节气和适宜开展的活动。

重点： 通过观察图片让学生认识春天和夏天的基本特征；然后带学生走进大自然，亲自去寻找春天和夏天的足迹；再引导学生说说自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并让学生进行游戏活动，在活动中感受春天和夏天。最后说一说夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动。

难点： 如何让学生通过游戏、日常生活中的常见事物来辨别和认识春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

课时： 3 课时

流程：

（一）导入

以一首“春天在哪里”的儿歌引人本活动。听完歌曲后可引导学生说一说：歌中唱的是什么季节？歌中所唱的春天到底在哪里？

（二）活动的组织.

1．找一找。这一部分，教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找春天的足迹，让学生感受春天，在实际情境中认识春天。

2．说一说。通过对图片和大自然的观察，学生有了对春天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小组选。代表在班里进行交流。

3．玩一玩。引导学生回忆：春天里都有哪些喜欢玩的游戏？让学生介绍自己喜爱的健康的游戏及规则，师生共同进行筛选，再组织学生去户外进行游戏、比赛，以提高学生对活动的兴趣。

4．想一想。你生活的地方春天是从几月到几月？使学生初步知道不同的地方春天到来的时间不同。

5．找一找。教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找夏天的足迹，让学生感受夏天，在实际情境中认识夏天。通过对图片和大自然的观察，学一上有了对夏天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小组选代表在班里进行交流＊

6小调查。使学生初步了解春与夏的节气有哪些。

7．说一说。夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动，让学生在四个季节的图片中，找出春天和夏天的图片，并进行说明。

（三）活动参考资料

拥抱春天

春，是四季的脚步，是四季的灵魂。

在寒冷的冬天过后，

春姑娘悄悄地从远处走来了，

但万物还是知道，

尽管她走得那样轻快。

大地飞快地起了床，

穿好了绿衣裳，

柳树梳齐了她那长长的辫子，

桃花画好了她的红妆，

准备迎接远道而来的客人！

春，是花开的季节。

迎春花纷纷张开了笑脸，

映山红抹红了脸，

樱花妹妹也扎好了她的小辫，

“脸上笑盈盈的。”

春，是万物苏醒的季节。

青蛙哥哥从土里钻出来了，

准备帮农民伯伯捉虫子。

大雁姐姐从南方飞回来了，

好像在说：“我又回来了！”

矿小草弟弟作了伸懒腰，

好像在说：“起床了，我该穿新衣服了！”

春，还是我有孩子的季节。

春天里。

我们可以快快乐乐地放风筝，

去春游，

高高兴兴去野餐！

春天是关丽的，

春天是令人向往的＊

春天是这样令人渴望，

那就让我们好好地拥抱春天吧！

板书：

春与夏

春天和夏天的基本特征

春、夏的节气和适宜开展的活动