《两只鸟蛋》的教案

《两只鸟蛋》的教案

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《两只鸟蛋》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《两只鸟蛋》的教案 篇1

【教材简析】

这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

【学情简析】

在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

【目标预设】

1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【相关资料】

教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

〖教学重点、难点

会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

〖教学互动流程

一、揭示课题，认识蛋字

1、板书课题：

(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。

组词：

鸡蛋、鸭蛋

2、孩子们读了课题以后，想知道什么?

学生提出自己的问题：

这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

二、初读课文，学习12个生字

1、教师过渡：

孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?

⑴ 教师提出读书要求：

借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

⑵ 开火车读词语：

比一比谁会读，谁读得好。

2、出示没有拼音的课文：

找出不认识的字，小组合作学习。

3、教师倾听学生的汇报，点拨：

捧、抬、投是提手旁。

冷──凉比较。

三、初学课文，了解内容

1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

学生思考汇报：

讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

2、指导朗读：

你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

3、引导学生美读小诗：

学生齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

学生找半包围结构的字向、连、远，书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

2、教师巡视指导学生写字：

学生写字。

比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

完成我会写。

六、拓展性学习

1、教师聆听学生吟诵：

学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

2、表扬学生创作的画：

和小组朋友一起评一评自己的画。

第二课时

〖教学目标

1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

〖教学重点、难点

教学目标2。

〖教学互动流程

一、播放小鸟出世的课件，引入新课

1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?

学生观看，说说自己的想法：

小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

2、教师和学生读课文：

上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

生积极地打开课本，朗读小诗。

二、理解课文内容，做变换词序的游戏

1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

⑴ 第一节：

① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：

喜欢第一节的小组站起来朗读。

② 你们读得真不错，想不想说些什么?

生谈自己的想法：

我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

③ 教师出示卡片：

(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?

生读卡片。

④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?

生读调换后的词语，谈发现：

词序不同，但表达的意思相同。

⑥ 扩展：

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?

生交流词语。

⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：

生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

⑶ 引读第三节：

喜欢的学生大声朗读第三节。

……此处隐藏22376个字……长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?

2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)

3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)

学习第二节

1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。

2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)

3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)

4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)

(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)

6、指名读，齐读。

7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)

学习第三节

1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

(小心地、捧着、连忙、轻轻地)

2、理解“捧着”。

(1)做动作“捧着”。

(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?

3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)

5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)

6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。

学习第四节

1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?

2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?

3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了 。”

“我仿佛听到了鸟儿在说 ”

4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。

三、课堂小结

1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

(知错就改，爱护小动物)

2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)

四、当堂检测

同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!

1、我会读。(出示课件)

鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向

2、请选择一个词说话。

焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛

3、争做“诵读星”。

请有感情地试着背诵这首诗。

4、我最会说。

这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?

教师评价：

五、总结全文，谈收获。

同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)

同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)

六、板书设计：

9、两只鸟蛋

取→拿→捧→还→爱鸟

　　《两只鸟蛋》的教案 篇15

一、创设情境，揭示课题

多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

学生自由读课文，想想该怎样读。

教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

学生齐读课文。

学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

四、指导学生书写生字

多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

开火车读词语，比比谁读得好。

试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。