《拍手歌》教学设计

《拍手歌》教学设计（精选6篇）

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《拍手歌》教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《拍手歌》教学设计1

教学目标

知识与技能

1.会认“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。

2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点

在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。

教学课时

1课时

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1.教师出示图片：一个人靠在大树上。

2.出示“休”，引导理解：一个人靠着大树，就是“休”。

3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）

二、初读感知，自主识字

1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。

2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。

3.同桌或四人一组互相认读，正音。

4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。

5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。

蚕ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闯ｂāｏ

匹ｃáｎ

三、小组合作，整体感悟

1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）

2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）

3.指名读。（加上动作表演）

4.全班齐读。2.加一加，学生字。

天+虫=

扌+白=

匚+儿=四、认读生字，指导书写

1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。

2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要--（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。

3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。

4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。

5.展评书写，奖励五角星。

　　《拍手歌》教学设计2

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）启发谈话：

同学们，本课是识字歌谣，将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起，既增加了学习的趣味性，又巧妙地介绍了合体字的组字方法。让我们一起拍着小手读一读吧！

（二）板题导课：板书课题，读课题。

（三）出示学习目标：

1、学习本课生字，理解由生字组成的新词。

2、正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。（重点）

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）

出示自学指导：

1、请同学们借助拼音大声朗读课文，边读边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思，读通句子。

2、想一想：课文写了什么？

5分钟后交流

（一）个人自学

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

3、自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑

1、检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

世界雀锦雄鹰

翔雁丛深猛灵休

2、指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

（1）课件出示：易读错的字

世界孔雀锦鸡雄鹰飞翔雁群

丛林深处猛虎百灵不休

（2）课件出示：多音字

奇间处

3、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

4、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

5、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

（一）自学指导

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（二）个人自学

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

（三）班内质疑

1、指名学生朗读课文，师生共同纠错。

2、教师重点指导攻克难读的长句子。

3、整体把握课文内容。

说一说课文写了什么？

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导：

1、观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。

2、完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

1、、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

2、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

3、师生交流易错字和易错笔画笔顺。

4、出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

5、让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

6、师生共同评议。

7、辨析词语：新奇新鲜

相同点：两个词含有“少见”的意思。

不同点：“新奇”指刚出现而且奇特的事物。

“新鲜”指刚出现的事物。

造句：

1、小孩子总是对新奇的事物感兴趣。

2、上网对于农村的孩子来说是件新鲜事。

五、归纳总结：

1、总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。（板书：我们要爱护动物。）

2、拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。

　　《拍手歌》教学设计3

教学目标

知识与技能：正确认读本课的生字；正确书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。

巩固识字

过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握本课的生字；正确书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。

情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。

教学重点难点

教学重点：识记与动物有关的生字；熟读课文，能做拍手游戏。

教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文

教学准备：课件，生字卡片，生词卡片

教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法

学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习

教学过程

一、复习

1.开火车读生字。（分组比拼）

2.认读生字。（用生字卡片）

同桌之间互相检测会认字：世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休。

3.出示课后词语。

（1）学生自由试读。

（2）同桌互读。

（3）指名读。

二、指导读课文。

1.学生自由读课文。读通、读顺字音。对于不熟悉的字音多读几遍。

2.同桌互读课文。相互监测字音是否读准确。

三、指导写字

指导书写“歌”。教师在田字格中范写，学生书空，练习写生字。

学生自行写字，教师巡视，看是否写的规范，正确。

四、做拍手歌游戏

五、老师出示问题组织讨论。

你还知道哪些动物？和同学交流。

这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中了解更多的动物，加深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟读课文、了解课文中提到的动物之后，自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学生谈论的动物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动物的特点，或是关于这种动物的其他方面的知识。

六、课文小结

师：你学了本篇课文以后知道了什么？

学生：…………

师：动物和人类一样，都是大自然的`孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。

布置作业：背诵课文。

　　《拍手歌》教学设计4

一、教学目标：

1、正确认读“世、界、锦”等13个生字；正确书写“歌、深”等10个字。

2、正确认读“孔雀、锦鸡、雄鹰”等词语；正确读写“深处、熊猫、朋”等词语。

3、培养学生和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然的情感。

二、教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。

2、培养学生和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然的情感。

三、教学准备：

多媒体课件、字词卡片

　　《拍手歌》教学设计5

教学目标：

1、认识13个生字，会写2个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学重点：

通过多种方法识记生字教学难点：区分形近字

课前准备：

课件、生字卡片教学过程：

一、激趣导入：

1、播放蒂皮的视频，拉近学生和动物的距离。

2、自然引入，板书课题，生齐读。

（设计意图：引用蒂皮这个小朋友和动物亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离）

二、初读课文，学习生字

1、借助带拼音的生字，自由读课文，强调读准字音。

2、画出儿歌里小动物的名称

3、指名生汇报自己划的词，其余生补充。

4、师出示多媒体课件（出示动物名称）

（1）小老师领读

（2）生齐读

（设计意图：充分放手让学生自由朗读，不会的生字借助带拼音的生字解决，注重培养学生自主学习能力的培养）

5、有关动物名称的相关生字。

（1）带领学生回顾学过的“鸟”字，复习象形字

（2）学习本文带鸟字旁的生字“并拓展

（3）拓展旁的生字，并拓展和总结形声字。

（4）带领学生认识部首“隹”，识记生字

（5）共同识记“雁”“鹰”“雀”这几个生字并扩词。

（6）出示“锦雄翔猛休”指名生说说，自己是用什么方法记住这些生字的，优秀者奖励。

（设计意图：根据学生的年龄特点，用奖品，激发他们的学习热情）

6、识记其他生字

（1）猜字谜引入“丛”字，老师讲解“丛”字并与形近字“从”对比记忆

（2）猜字谜学习“灵”。

（3）“世界”和深处”“朋友通过造句整体认知

7、检测生字掌握情况。

（1）师出示，生抢读

（2）开火车检查，说结构并组词

8、多媒体出示本课所有词语1）生齐读2）男女生合作读

9、苹果树检测词语掌握情况。

（设计意图：采用猜字谜，对比识记，做动作理解及造句的多种方式，让学生从音形义全面识记和巩固识字）

三、再读课文，巩固记忆（多媒体出示全文）

1、全班齐读

2、同桌面对面，带着节奏拍手齐读。请刚才获得头饰的同学上台拍手读。

（设计意图：既然是拍手歌，就让学生把手拍起来，一边玩一边说，既活跃了课堂气氛，同时也帮助学生积累了语言，培养了语感）

四、指导书写。

1、自己观察生字的字型结构，同桌交流，说说你认为哪个字难写。

2、根据学生的反馈重点指导生字。师范写。

3、生齐读田字格里的生字（偏旁结构组词）

4、生在书上练写。

5、展示优秀作业。

（设计意图：关于写字要领，重点引导学生学会写字前仔细观察，强调书写习惯的培养，多一些鼓励性的话语）

五、师总结

　　《拍手歌》教学设计6

1、课文介绍

本课是识字歌谣，它将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起，既增加了学习的趣味性，又巧妙地介绍了合体字的组字方法。

课文每两行是一个相对独立的结构，用儿歌的形式介绍一个汉字。前一行是引句，用拍手游戏的形式，引出后一行。后一行是重点，介绍合体字。

课后列出了本课的会认字、会写字和要求掌握的偏旁。会认字在横线格里，会写字作为习题第二题，在田字格里。要求掌握的4个偏旁提手旁、人字头、虫字底、三框儿，分别在“拍”“合”“蚕”“匹”4个会写字中用红色标示出来。

本课插图是一边拍手一边说汉字的情景，与课文中“休”“蚕”“拿”三个字相对应。

2、教学目标

1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。

2、会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字，学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。

3、借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起成新字”的方法。

3、教学建议

1、指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。拍手歌节奏感很强，指导学生朗读时，一方面要根据标点停顿，另一方面，根据句子所表达的意思，朗读本课“人靠大树好休息”等七个字构成的句子时，要注意前四个字和后三个字之间的停顿。本课形式上是儿歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵，指导朗读时，要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。

2、引导学生调动已有知识经验，巩固识字成果。通过前三课的学习，学生已经了解了“合在一起成新字”的造字方法，学生可以利用这种方法识记生字，还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如：拍，拍手，同学们喜欢玩拍手游戏。

3、进行写字指导时，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。本课会写字中，

“匹”字容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。

4、课外阅读建议

教师可引导学生阅读《语文同步读本》儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。

5、课时安排。

本课教学可安排1—2课时。

教学过程：

第一课时

（一）展示图片，谈话导入

1、课件展示两个小朋友拍手的图片，引导学生猜猜他们在做什么游戏，告诉学生我们今天的课文就是学会这个游戏。

2、揭示课题，板书"拍手歌让学生齐读。

3、认识"拍手歌"。课件展示，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。

（二）初读课文，整体感知

1、学生听教师范读，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。

2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

（三）细读课文，借图识记

1、画一画，找一找。引导学生自己画一画、找一找课文里提到了合在一起成新字的字，然后交流。

2、"开火车"认读，巩固识记。出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。

3、自由读文，巩固生字。

4、继续读课文，把课文背下来。

第二课时

一、拍手游戏，品读课文

1、学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。

2、同桌拍手互读。

3、全班拍手对读；教师引读。如教师读"你拍一，我拍一"，

1、引导学生默读课文，想一想：第1/}节和最后一个小节

讲了什么道理。

2、学生思考后交流。

3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。

（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来（详见"教学建议勺。

三、写字。

本课要写的6个生字，可引导学生掌握写字要点，本课生字书写具体指导如下：

四、教学拓展资料

你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，

你拍二，我拍二，观察记忆在一块，

你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，

你拍四，我拍四，想象画面记生字，

你拍五，我拍五，编个故事记清楚，

你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，

你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，

你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，

你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。

五、课后练习说明

本课设计了两道练习题，具体说明如下：

第一题：“想一想，说一说。”创设了一个对话情境，旨在引导学生运用拆字、组字这种办法记住汉字。教学时可以采取“考考你”等活动形式，调动学生的兴趣。

第二题：“描一描，写一写。”内容为本课会写字和要求掌握的偏旁，具体指导参见

六、部分生字字源

蚕：在甲骨文中是象形字，描绘的是一只虫子的形象。小篆字形变为上“朁（cǎn）”（表示声音）下“虫虫”（表示意义）。“蚕”这个字形最早出现在唐代的敦煌变文写本中，五代至宋代的相关文献中也收入了“蚕”字。1932年《国音常用字汇》和1935年《常用字表》也都将“蚕”字收入。现代简化字沿用“蚕”这个字形。

闩：指事字，外面是“门”，“一”提示门上横插的位置。指事是在象形的基础上加指事符号以标识字意所指只是所象之形的局部而非整体的造字方法。指事含有标识事物、指明事物的意思。

笔：小篆中的“笔”字，由“聿”和“竹”两部分组成。“聿”意为笔，秦用竹做笔，所以增加“竹”。“笔”这个字形最早见于北齐的相关文献中，北宋的韵书《集韵》将“笔”字正式收入。1932年《国音常用字汇》也收入“笔”字。现代简化字沿用“笔”这个字形。