《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

二、教学重点：

品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

三、教学难点：

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

四、教学准备：

多媒体课件

五、课时安排：

一课时

六、教学流程：

（一）谈话导入、揭示课题

1.师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。

2.板书课题：扁鹊治病

3.学生齐读课题两遍。

4.关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说

师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。

5.出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。

6.师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答

师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。

师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：

（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？

（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？

（３）蔡桓公的病治好了吗？

师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：

①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。

②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？

2.交流第一个问题

师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。

课件呈现生字词：扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药

指名读，师正音，全班齐读

3.交流第二个问题：

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说

师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动请求给蔡桓公医治，三次都被拒绝，于是扁鹊不再请求医治，结果蔡桓公死了。

三、抓住“名医”，读悟感知

师：现在我们已经了解课文的大概内容，这是读书的第一步。要想走进人物内心，深入了解人物，还得细细地品读课文。

1.课件出示第一自然段：

指名读“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”

师：什么叫名医？板书：名医你知道在我国古代有哪些名医吗？指名说

师补充：呈现四大名医的图片，师相机简介

2.“从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”交流：

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

①你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看）

师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采用的望、闻、问、切中的哪一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，普通的医生能做到吗？他的医术可真是---高超。板书：医术高超

②好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样向体内发展呢？他下次还会来吗？

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

③此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点焦急）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读

④用心良苦的扁鹊第二次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样加深呢？他下次还会来吗？

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

⑤此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更焦急了）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读

师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生讨论

师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被拒绝后，第三次依然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德高尚

⑥可是苦口婆心的扁鹊第三次又被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样更加严重呢？他下次还会来吗？

⑦讨论：不来，为什么？

（4）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

⑧此时此刻你有什么话想对扁鹊说呢？生交流

师：医术高明的医生有很多，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又有高尚的医德，才是真正的“名医”。

四、探究蔡桓公之死，理解寓意

师：有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？

1.默读课文，用“～～～”划出蔡桓公病死的原因。

2、交流。

（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”指名读

师：你从这句话中读懂了什么？（不相信自己有病）板书：不相信

（2）“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”

师：你从这句话中，读懂了什么？”（认为自己没病，怀疑扁鹊给他治病是为了炫耀自己的医术）

（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

师：从这句中你读懂了什么？板书：不理睬他在想什么呢？

引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”

师：读出蔡桓公的很不高兴，很不耐烦，体会其内心想法。齐读

（4）蔡桓公听了非常不高兴。从这句你读懂了什么？为什么非常不高兴， ……此处隐藏18905个字……p>

4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力

5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。

6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受

对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。

参加游戏

读课文，做旁批

再读课文理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言

3、反馈学习情况：

讨论每个自然段写什么内容？

第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴

第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。

第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。

思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？

第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴

第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。

第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了

分自然段朗读课文

1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）

2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）

１、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情

２、按照事情发展的先后顺序

课堂小结

1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）

2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。

联系实际，根据自己实际的感想说一说

课后小结：

第二课时：

教学目标：

1、抓住重点词语，理解课文句子的意思

2、正确，流利，有感情的朗读课文。

3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语

4、说说你从这则语言中受到的启发

教学程序

教师活动

学生活动

复习导入新课

1、听写本课生字

2、听写词语

3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）

听写生字和词语

回忆课文内容

品读课文

一、学习课文第一，二自然段。

1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。

2、你读懂了什么？

3、反馈学习情况

4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？

5、解释“毫不在意”

6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气

7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）

8、分角色朗读课文

二、学习课文第三自然段

1、指名朗读课文第三自然段

2、学生评价朗读情况

3、学生自主朗读本段

4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？

5、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨

6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思

三、学习课文第四自然段

1、指明朗读课文第四自然段。

2、学生评价朗读情况

3、学生自主朗读本段

4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？

6、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨

7、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思

四、学习课文第五自然段

1、指明朗读课文第五自然段。

2、学生评价朗读情况

3、学生自主朗读本段

4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？

5、理解“无能为力”这个词

6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读

五、学习课文最后一个自然段

1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？

2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气

3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）

读段

交流预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏

…..

毫不在意：一点也不在乎。

读课文

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..

理睬：理会

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……

连忙：急忙

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。

朗读课文，思考事情的结果是怎么样？

（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）

总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？

2、学习这篇寓言，你受到了什么启发

自由发言。

体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治

作业

１、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气来

２、写一写，学了这篇课文你有什么感受