《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计(7篇)
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《珍珠鸟》第二课时教学设计1教学目标：
1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：
一、 回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？
2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？
3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）
三、 品读课文，感受小鸟的亲近。
1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？
2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？
师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？
5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？
在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）
四、 总结拓展。
1．过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。
五、 作业
1．朗读课文。
2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
《珍珠鸟》第二课时教学设计2【教学目标】
１、重点学习１０～１２自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。
２、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。
３、培养学生爱护生命、善待动物的情感。
【教学重点】
精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。
【教学难点】
通过讨论提高学生的精读水平。
【学习方式】
自主、探究。
【教具准备】
教学课件。
【教时安排】
第２教时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？
２、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。
３、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？
（要求用赞美的语气）
（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）
二、读文定标
１、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？
２、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？
（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）
三、精读──讨论──精读
１、请大家仔细读１０～１２自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？
２、小组交流、讨论精读笔记：
⑴指名读讨论、交流的要求：
课件：
①按精读一段话的步骤交流。
②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。
⑵交流、讨论。
３、汇报研讨：
⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？
（按精读步骤发言。）
通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。
重点感悟：
课件：
①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。
⑶在汇报探究的过程中及时评价。
⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：
（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）
①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。
②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；
③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。
（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）
四、有声有色地背诵
１、回顾有声有色背诵的要求后练习
２、指名背诵。
３、自评、互评、感悟。
４、有声有色地背诵。
（通过背 ……此处隐藏5237个字……活动范围变大。
３个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。
（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。）
指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！
师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？
（生：继续写字、笑眯眯的看着他……）
对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了……
４、引读：
渐渐地，它胆子大了……反应。
师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？
反馈：
越来越近：先、然后、再。
想一想：作者我会有什么反应呢？
（微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。
５、过渡：
后来，它完全放心了，索性……
师：自由读最后两句，注意圈画。
问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？
反馈：索性、啄、抚一抚、友好。
（鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。）
师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！
６、小结：
你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了）
其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是……
（彼此心与心的靠近。）
让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。
看着老师给你的提示，自己试着背一背。
出示：
起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。渐渐地 ，竟然 。它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸 。后来 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
７、过渡：
如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了！
小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，
指名读：
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！
（教师手指此句话。）
再次出现幻灯片：第六自然段。
你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？
生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神……）
此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……）因为信任，所以依赖！
师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会儿……
８、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！
师读，出示：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤：……
（学生。）
看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……
（学生。）
看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能……
（引读。）
四、总结
其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界。
出示：幻灯，背景音乐。
师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界。
《珍珠鸟》第二课时教学设计7一、教学目标：
1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点
仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备
小黑板
（一）复习导入
通过上节课的学习，大家知道了什么？
自由说。
（二）学习新课。（读中感悟）
1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。
2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。
3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围————屋里————小桌上————杯子上————笔尖————手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。
板书：渐渐地亲近我。（段意）
5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。注意课文中的词语、句子，用心体会一下。
（1）学生交流自己的体会。“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。
（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？
（3）学生比赛朗读。
6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。
7、出示课文第7小节。朗读，背诵。
四、课堂小练笔。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。
提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先————随后————渐渐地—————先———然后———后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
文档为doc格式
